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En un documento, la secretar\u00eda llama a los maestros a considerar las variadas identidades de g\u00e9nero de los alumnos para contribuir al pleno goce de derechos de los menores en el aula<\/strong><\/p>\n La Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) elabor\u00f3 el documento Infancias y adolescencias trans y no binarias, en el que se pide al magisterio reconocer las variadas identidades de g\u00e9nero que hay, as\u00ed como a las infancias y adolescencias trans y no binarias que existen en las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica del pa\u00eds.<\/p>\n Este viernes en las escuelas p\u00fablicas de educaci\u00f3n b\u00e1sica se llevar\u00e1 a cabo el Consejo T\u00e9cnico Escolar (CTE), por lo que ese tema ser\u00e1 abordado en planteles p\u00fablicos.<\/p>\n \u201cEs necesario reconocer, valorar y apreciar la riqueza y la diversidad que conforman a las comunidades, a fin de visibilizar la multiplicidad de identidades que coexisten, pues estos elementos convergen en las escuelas y se convierten en desaf\u00edos que se han de atender desde el \u00e1mbito educativo, por lo que se requiere de pensamiento cr\u00edtico, sensibilidad hacia las distintas formas de habitar el cuerpo y de una pedagog\u00eda que impulse el autoconocimiento, la posibilidad de expresarse libremente, el reconocimiento y respeto de las diferencias sexo-gen\u00e9ricas, la convivencia sana y pac\u00edfica, y la toma de decisiones, entre otros\u201d, se\u00f1ala el documento.<\/p>\n Expone que el reconocimiento de las infancias y adolescencias trans y no binarias en las escuelas de todo el pa\u00eds \u201ces una invitaci\u00f3n a enfrentar nuevos retos desde un enfoque humanista que enfatice el aprecio por la diversidad, lo que contribuye al goce pleno de los derechos de todas las personas\u201d.<\/p>\n El material presenta una serie de propuestas a los maestros \u201cpara fomentar la sensibilizaci\u00f3n, el intercambio de experiencias y el aprendizaje colectivo\u201d, al mencionar algunos desaf\u00edos a los que se enfrentan en la escuela al abordar situaciones relacionadas con las infancias y adolescencias trans y no binarias.<\/p>\n \u201cPor ejemplo, reflexionen acerca de lo que har\u00edan como colectivo docente si una alumna desea ingresar a la escuela con uniforme de ni\u00f1o (su\u00e9ter y pantal\u00f3n) y pide que le llamen con nombre y pronombres de hombre o si, por el contrario, un ni\u00f1o ingresa con falda y pide que lo llamen con nombre y pronombre de mujer\u201d, expone.<\/p>\n Adem\u00e1s, les sugiere utilizar los boletines emitidos por las autoridades educativas locales o de otras instituciones, como el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminaci\u00f3n, sobre el uso de uniforme neutro.<\/p>\n Les pide mirar el video Infancias y adolescencias trans y no binarias, para reflexionar en torno a las acciones que se pueden desarrollar en la escuela para favorecer la inclusi\u00f3n de esta poblaci\u00f3n, y escuchar el testimonio an\u00f3nimo Infancias trans, que transmiti\u00f3 el programa Di\u00e1logos en Confianza, de Canal Once. \u201cDespu\u00e9s, intercambien opiniones acerca de los elementos que inciden en la construcci\u00f3n de la identidad y analicen la manera en la que los factores sociales y culturales condicionan su expresi\u00f3n, principalmente en cuanto a la diversidad sexual y de g\u00e9nero\u201d, agrega el documento.<\/p>\n Les propone \u201cpropiciar el di\u00e1logo entre el colectivo docente a partir de preguntas de exploraci\u00f3n, por ejemplo, \u00bfqu\u00e9 entendemos por identidad de g\u00e9nero?, \u00bfqu\u00e9 sabemos respecto a la diversidad de expresi\u00f3n de g\u00e9nero?, \u00bfqu\u00e9 orientaciones sexuales conocemos?, \u00bfqu\u00e9 sabemos acerca de la diferencia entre sexo asignado al nacer y la identidad de g\u00e9nero?, entre otras\u201d.<\/p>\n \u201cEstablezcan acuerdos acerca de los aspectos que se podr\u00edan incluir en su programa anal\u00edtico o en su programa de mejora continua para abordar la diversidad sexual y de g\u00e9nero en el aula, la escuela y la comunidad\u201d, se indica en el texto.<\/p>\n Destaca que en 2019 el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminaci\u00f3n difundi\u00f3 un posicionamiento en el que indic\u00f3 que el uso de uniforme neutro en las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica de la Ciudad de M\u00e9xico \u201cpermite avanzar hacia la inclusi\u00f3n y a erradicar la discriminaci\u00f3n por razones de estereotipos de g\u00e9nero\u201d.<\/p>\n Una infograf\u00eda en el documento destaca que \u201ccuando hablamos de infancias y adolescencias trans nos referimos a ni\u00f1as, ni\u00f1os, ni\u00f1es y adolescentes cuya identidad de g\u00e9nero, es decir, la vivencia interna y personal de ser ni\u00f1a, ni\u00f1o, mujer, hombre o de otra identidad, no corresponde con el sexo asignado al nacer. Por su parte, el t\u00e9rmino no binario hace referencia a quienes no se identifican completamente como hombre o mujer\u201d.<\/p>\n Resalta que \u201cla Nueva Escuela Mexicana coloca a cada persona y su dignidad en el centro del proceso educativo. Desde este principio, la atenci\u00f3n a infancias y adolescencias trans y no binarias parte del reconocimiento de que todos los cuerpos, todas las expresiones y todas las formas de sentir y desear tienen derecho a existir y manifestarse. Garantizar este derecho significa tambi\u00e9n trabajar en comunidad para que nuestras escuelas sean espacios seguros, incluyentes y libres de cualquier forma de violencia o discriminaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n A los directivos de cada escuela les recomienda implementar protocolos de prevenci\u00f3n y atenci\u00f3n del acoso escolar, complementados con pr\u00e1cticas restaurativas que prioricen el respeto y la empat\u00eda; brindar atenci\u00f3n inmediata a reportes de violencia escolar, incluyendo aquellos motivados por transfobia o discriminaci\u00f3n sexogen\u00e9rica, y asegurar que ba\u00f1os y vestidores se utilicen conforme a la identidad de g\u00e9nero del estudiantado; cuando sea posible, habilitar opciones neutras.<\/p>\n Precisa que la formaci\u00f3n docente y la participaci\u00f3n de la comunidad permiten que la escuela sea un espacio seguro para las personas de todas las identidades de g\u00e9nero.<\/p>\n Se deben impulsar, dijo, procesos formativos peri\u00f3dicos en temas de identidad de g\u00e9nero, diversidad sexogen\u00e9rica y derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os, ni\u00f1es (sic) y adolescentes; atender las inquietudes de madres, padres y tutores con informaci\u00f3n clara, respetuosa y basada en derechos; generar alianzas comunitarias con organismos de derechos humanos y asociaciones de familias, para desarrollar procesos de sensibilizaci\u00f3n a la comunidad escolar.<\/p>\n Pero tambi\u00e9n realizar proyectos de aula, escolares y comunitarios que promuevan la valoraci\u00f3n de la diversidad, la empat\u00eda, la cultura de paz y el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n \u201cConsulten el fichero Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela, especialmente las l\u00edneas tem\u00e1ticas Igualdad de g\u00e9nero, Reconocimiento de la diversidad y Entornos escolares seguros\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n Fundadora y coordinadora nacional de la organizaci\u00f3n civil Educaci\u00f3n con Rumbo (ECR), Paulina Amozurrutia, se\u00f1ala que para abordar temas como el de infancias y adolescencias trans debe haber participaci\u00f3n de todos los agentes educativos, principalmente de los padres, porque es su derecho natural y que se tomen en cuenta los temas urgentes, como es la concientizaci\u00f3n, prevenci\u00f3n y erradicaci\u00f3n del abuso sexual infantil en las escuelas y la generaci\u00f3n de protocolos que la SEP debi\u00f3 haber hecho p\u00fablicos.<\/p>\n Fuente: El Universal<\/a><\/p>\n https:\/\/t.co\/Q5peq5H8mc<\/a><\/p>\n — Alberto Luna Navarro (@Betol74) November 1, 2025<\/a><\/p><\/blockquote>\n \n